个人简介

武翠红，民进会员，教育学博士，江苏大学副教授、硕士生导师，镇江市政协委员，主要从事教育史研究。出版专著1部，译著2部，在《教育学报》、《比较教育研究》等期刊发表论文近30篇，主持省部级课题3项，参与国家级课题多项。获江苏省第十四届哲学社会科学优秀成果二等奖、江苏省第四届教育科学优秀成果“理论创新二等奖”、镇江市第十届哲学社会科学优秀成果三等奖等多项奖项。2013年入选江苏大学“青年学术带头人培育”人选；2019年，获江苏大学科技工作先进个人称号。

事 迹

2014年至今，武翠红老师共指导硕士研究生26名，其中全日制学硕5名，全日制专硕7名，非全日制14名，已经顺利毕业6名，其中1名学硕的论文获江苏大学优秀硕士学位论文，1名学硕在CSSCI收录期刊发表文章，1名学硕的英文论文被国际检索系统CPCI数据库收录。两名学硕赴牛津剑桥大学交流，并获英国牛津大学与剑桥大学冬季课程项目的参与证书和结业证书、领导管理奖、小组一等奖和个人卓越奖；1名学硕获国家奖学金；1名专硕签约某高校，成为大学专业课教师；6年来，武翠红老师始终严格要求自己，努力学习如何做一名好导师，如何做到立德树人，做好研究生的引路人。

1.爱是最好的教育

武翠红老师常说爱是最好的教育，是教育的灵魂。研究生导师应把爱贯穿于研究生培养的全过程，给予研究生温暖和关怀，滋润学生的心田。当学生不自信时，给予欣赏增强信心；当学生气馁时，给予鼓励激发斗志；当学生迷茫时，给予方向引导……真诚的走进学生，在学生的成长路上，引导、支撑、陪伴，与其一起前行。2019年教师节，已毕业两年的2014级一位研究生给武老师写了一封题为“致我亲爱的老师”的信件。信中学生说：“我用了两年的时间，在与我的学生相处的过程中，终于明白了老师当年的心和爱——在师生相处过程中，您倾注了所有的热情，您给予了学生太多的关爱……我也会像老师一样，全身心的对待我的学生和工作”。武翠红老师用爱培育爱，激发爱。我们的学生毕业后继续用爱温暖着、关爱着、全身心对待着自己的学生，这是爱的传播。

2.因材施教和共性要求的统一

在研究生培养阶段，武翠红老师注重发挥“因材施教”和“共性要求”的不同优势，以达到最优的培养效果。关于共性要求，除了要求遵守研究生教育和学术科研的相关规章规范制度外，武翠红老师还努力让读书、思考、写作成为学生生活的常态。在这方面，已颇见成效，武翠红老师本人也“深受其害”。2019年大年三十的下午，2017级的一位研究生给武老师发微信：老师，我的论文已发您邮箱，麻烦您再帮我看看。当时，武翠红老师正在准备年夜饭，并没有立刻回复学生的微信。大概一个小时之后，学生又给武翠红老师发了一条微信:老师，我想在除夕这天把论文修改好，过个好年。为了圆学生要过个好年的愿望，武翠红老师又重新打开了电脑。武翠红老师感动于学生的这种学习精神。正是由于这种读书思考的状态，经过不断的打磨和修改，学生的这篇文章最终被CSSCI收录期刊录用。

关于因材施教，武翠红老师要求自己针对学生身上存在的问题，能够做到对症下药。学生的发展过程中遇到的困难和问题不同，导师在充分了解学生的基础上，帮助学生分析问题、解决问题，引导学生遇见最好的自己，让每一位学生能够享受成功的喜悦。2018级的一位研究生性格很内向，胆子小，说话声音也小。在学习过程中，总会问：老师，我该怎么办呀？胆怯、焦虑、迷茫中偶尔还略带哭腔。武翠红老师告诉她几点：第一，你要明确自己的研究方向，要勇敢的说我想做什么，我对哪一领域感兴趣并有志做下去；第二，你要相信自己，你是科班出身，你的专业知识是过硬的，相信自己能做好这一领域的学术研究；第三，学会改变自己，从下一个电话开始，希望听到的不是你胆怯的、迷茫的声音，而是，慷锵有力的告诉老师：老师，我最近读了什么什么书，我对这一领域很感兴趣，我想做……。后来，这位同学开始改变，说话时有意识的提高声音，有意识的锻炼自己在公开场合表达观点的能力，有了自己感兴趣的研究方向，顺利发表了论文，并成功签约了某高校。

3.乐于教学与科研

在教学方面，武翠红老师陆续承担了本科生课程《教育学B》、《教育学A》、《外国教育史》、《课程与教学论》和《中外教育史》，研究生课程《中外教育思想专题研究》《我国课程改革专题研究》等。通过这些课程的讲授，武翠红老师越发重视教学的设计和准备工作。在教学的准备过程中，她要求自己不仅要熟悉所教内容，还要求熟悉班级里的每一位学生；在科研方面，近年来，武翠红老师发表文章近30篇，出版专著1部，译著2部，科研成果多次获奖。武翠红老师始终牢记自己的初心，情系教育，做教育的长情者。正如她所说：这是一种生活态度的选择。因为热爱，所以坚持；因为坚持，所以快乐。

武翠红老师心牵学子，倾力育人，热爱教育事业，对教育学学科有着深厚的感情，在推进学科发展的进程中贡献着自己的力量。在以后的日子里，相信她必将带着这份爱，继续努力。